Neurociencias y Ecotonos Educativos: Un dibujo - Una realidad.

Autor: Dra. Francis Adriana Loreto. Correo electrónico: Francisloreto@hotmail.com Fecha: 13 – 02 – 2016. Por un lado entender que las neurociencias, aunque se comporta como un conjunto de ciencias de aparición temprana, no es así pues desde 1649, Rene Descarte, establece el Dualismo cuerpo alma y describe la glándula pineal como el lugar de encuentro entre ambas sustancias. Tres siglos y medio después el debate sigue abierto. En 1969, se acuña el término Neurociencias y se crea la Sociedad de Neurociencias, para 1967, se usa el término psicología cognitiva y a finales de los 70 se comienza a nombrar Neurociencia cognitiva Un hombre conocido como: Ramón y Cajal y su relación con la Neurociencia se ha indicado que, por identificar la neurona como unidad básica del sistema nervioso, fue el padre cimentador. (De Felipe, 2004), el verdadero iniciador y el fundador de la Neurociencia moderna (Swanson et al., 1999; Delgado García, 2000; DeFelipe, 2002) La autora del presente ensayo adopta el término de Neurociencias como a los intentos de llegar a una explicación última y esencial de ese campo en el contexto de la realidad total, entendiéndose como un conjunto de disciplinas científicas y de cómo sus diferentes elementos interactúan de manera multidisciplinar dan lugar a bases emergentes en este campo de estudio. Por otro lado Ecotonos Educativos: Un dibujo – Una realidad, se entiende como un borde de interacción del impulso vital, percibido por una o un grupo de personas, para construir cualidades intelectuales y la influencia de estas interacciones amplia el lenguaje, siendo el dibujo un mediador en las edades tempranas para evidenciar la construcción de la lengua escrita. F. Loreto. 2015. Desde las relaciones humanas el borde de transición seria todos aquellos matices en las percepciones que producen cambios inmediatos o posteriores en las relaciones. Desde lo local y lo global, estarán las relaciones por el intercambio de información que transforma el modo de vida de ambos por la interacción de sus miembros. Desde la medicina el borde de transición está marcado por la aparición de lesiones (tumores) que escapan a lo local para permear un borde más amplio al órgano comprometido. Alguna vez dijo el expresidente Chávez, “Una Caracas dentro de Caracas” palabras más, palabras menos, haciendo referencia a la posibilidad de enriquecer los espacios ya ocupados por otras construcciones convirtiéndose, lo urbano en sub –urbano, delimitado por lo nuevo, allí el borde de transición, es todo aquello construido que lleva la marca “Hecho en socialismo”. Ahora bien, para el ecotono educativo, se abren muchas alternativas que cuentan los bordes de transición y que pasare a Interpretar, según las estructuras que emergieron del trabajo de investigación. Solo acá se desarrollará Ecotono Educativo: Un dibujo – Una realidad, hacia la teorización Fenomenológica hermenéutica, como inicio a ese mundo de posibilidades cotidianas, y comunes entre el espacio y el tiempo, entre la realidad y la fantasía, entre la alegría y la tristeza, entre el docente y el niño, entre el dibujo y la grafía. Ecotono: Etimológicamente, ecotono es una palabra compuesta, que proviene del griego eco- (oikos o casa) y tono, (tonos o tensión). Al respecto, Barret (2006), lo define como: … un lugar donde los componentes ecológicos están en tensión. Es la zona de transición entre dos o más comunidades ecológicas distintas. Generalmente, en cada ecotono viven especies propias de ambas comunidades, pero también pueden encontrarse organismos particulares. A veces la ruptura entre dos comunidades constituye un límite bien definido, denominado borde; en otros casos hay una zona intermedia con un cambio gradual de un ecosistema al siguiente. (p. 7). Similarmente, en el Diccionario Manual de la Lengua Española (2013), lo define como: … un hábitat creado por la yuxtaposición de hábitats claramente diferentes; un hábitat de borde; o una zona o frontera ecológica donde dos o más ecosistemas se encuentran. De eco- ‘ámbito vital’ y tono, energía vital de un organismo); sust. m. [Ecología] Zona de transición entre dos ecosistemas o unidades biogeográficas diferentes, en la que se encuentran elementos de las dos áreas circundantes pero también aparecen características propias: en ocasiones el paso de un ecosistema a otro es tan gradual que el ecotono apenas se percibe. (p. 237). La autora sintetiza la definición de este término como un espacio donde la diversidad de los ambientes se convierte en uno solo y es propicio para la empatía y la sensibilidad en los diferentes momentos. Es la convivencia de dos posiciones eco sistémicas con personas de distintos lugares con características particulares que a través de relaciones positivas y negativas pueden convivir y adaptarse a diversos ambientes como los educativos, culturales, cognitivos y sociales, entre otros. De este modo, en la presente tesis se toma el término prestado de la ecología y traslada al ámbito educativo preservando sus rasgos y se utiliza para sintetizar y enriquecer el discurso en este nuevo ámbito. Por ejemplo, en cuanto a cooperación puede hacer referencia a la zona de encuentro entre iguales que se enriquecen mutuamente. En desarrollo sostenible el espacio de encuentro puede estar donde se unen lo educativo, la economía, la ecología y lo social. Juntas deben enriquecerse y equilibrarse. También las dos palabras del binomio local/global “se entienden” y se ven favorecidas en este cruce de espacios. Finalmente, como en la transición de colores del arco iris, la educación inicial se fusiona con otras disciplinas educativas como la educación para el desarrollo o para la democracia participativa. Gracias a estas zonas de encuentro y de síntesis unos sistemas influyen en todos los demás, los modifican y les permiten evolucionar individual y colectivamente. Las posibilidades ecotónicas educativas se presentan como tonalidades de la naturaleza humana, que en las relaciones personales encontrarán los matices necesarios para los aprendizajes. La repetición ecotónicas de las experiencias se convertirán en ondas de acción que impulsaran la creación pictográfica de los símbolos gráficos. Las partículas derivadas de las relaciones y los matices crearan en el ser humano un conjunto de posibilidades creativas y su libertad facilitara el camino a la construcción de su sistema lector. Las realidades y oportunidades de las edades tempranas permitirán convertir aquellos tonos en una línea divisoria entre lo visto y lo creado, entre lo que se dice y lo que se entiende. El ecotonos educativo buscará construir entre los elementos existentes la decodificación gráfica desde el dibujo o las producciones pictográficas de las personas, para ello es imprescindible la libertad de texto, se considera importante que está práctica se haga desde las edades tempranas, apoyados en un ambiente hogareño y un ambiente educativo. El ecotonos puede ser interpretado como aquella línea divisoria que une de manera particular grupos de individuos con características distintas unas de las otras con algunas similitudes como género, edad, lugar particular de residencia, y en algunos casos grupo etario familiar, con intereses distintos en el marco de una realidad urbana que marca a cada uno de sus miembros en el tejido de acciones particulares y conjuntas que llevan un cause común ante el desarrollo de lo humano, plagado por códigos comunes y distintos que sugieren una dinámica particular y que visto desde lo comunitario hacen una práctica característica y común a todo lo humano. Los individuos distintos a esta realidad aportan un conjunto de diferencias que a través de la cotidianidad sugieren un reajuste de lo humano que vive de manera gregaria en estado de equilibrio para la convivencia en ambientes ya tejidos con prácticas propias de los levantamientos acelerados de las ciudades. Cada una de estas realidades aportará su forma particular en la construcción del código lingüístico propio que se enriquecerá de la convivencia cotidiana con los otros y que poco a poco serán la primera impresión en la construcción del símbolo gráfico que lo llevara a la adquisición del pedido y usado en la sociedad donde se desarrolla la persona, las transformaciones de esas primeras impresiones a un código grafico será a través del tiempo educativo la manera de precisar los rasgos del dibujo infantil que caracterizan la decodificación gráfica. El ecotonos educativos, son las relaciones que establecen las personas y de las cuales construyen a través del dibujo un sistema simbólico que lo acerca a la decodificación gráfica. Las personas viven un momento y un tiempo en un determinado lugar y de cuya experiencia guardan un conjunto de símbolos únicos e irrepetibles, diferentes a cualquier otra persona y que le permite estructurar e interpretar su mundo, para ir construyendo un sistema gráfico incipiente en las edades tempranas y que le sirve para contar a través del dibujo las relaciones, los matices, las diferencias, la intensidad, lo afectivo, la cultura, lo cognitivo, el hogar, la escuela, lo psicológico, lo social, los códigos, en fin un mundo de posibilidades, pues la línea divisoria entre esos matices es el producto gráfico representado. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Diccionario Manual de la Lengua Española. 2013. Eddy Van Der Maarel. (1990) Ecotonos y Ecoclines son diferentes. Barcelona. España. Editorial Springer-Verlag. F. Loreto (2015) Ecotonos Educativos: Un dibujo – Una realidad. Tesis Doctoral. J. J. Cameron y M.J. Fortín. (2010). Detección cuantitativa de fronteras ecológicas y ecotonos. Zaragoza. España. Publicaciones AEET Jean Piaget y B. Inhelder (1980). Psicología del niño. España. Ediciones Morata. L. Mancha Rodríguez. (1991) Humanismo y Filosofía. http://www.mercaba.org/Rialp/H/humanismo filosofia.htm. Consultada: (Febrero 2016) Raúl Calixto Flores, Lucila Herrera Reyes, Verónica Daniela Hernández Guzmán: (2011). Ecotono. Ecología Y Medio Ambiente. books.google.es http://es.wikipedia.org/wiki/Ecotono. Consultada (Noviembre 2011)